夸寶寶聰明 為什么反而適得其反

目錄：

第一章：夸孩子“聰明”為何會(huì)適得其反

第二章：孩子不愛搭理人可能孤獨(dú)癥作祟

第三章：保護(hù)兒童聽力，從不濫用抗生素開始

寶寶小的時(shí)候，家人總是怕孩子心靈受到傷害，不敢過多的批評孩子，總是夸孩子聰明，但是長期以往卻適得其反，這是為什么呢？

夸孩子“聰明”為何會(huì)適得其反

現(xiàn)實(shí)生活中人們會(huì)習(xí)慣性的夸一個(gè)孩子很聰明，但很少會(huì)說他很用功，因?yàn)槟呛孟裨谡f他不夠聰明，對后者人們給予的關(guān)注較少。人們更加關(guān)注于人的先天智力，而不是后天努力。這種想法是十分錯(cuò)誤的。它導(dǎo)致的后果就是“聰明的孩子”會(huì)逐漸變笨，而先天智力平庸的孩子也不能引起足夠的關(guān)注。下面的實(shí)驗(yàn)給出了很好的證明：

斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家卡羅爾？德韋克花了幾十年的時(shí)間證明，教育成功的要素是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。不幸的是，人們教育孩子的方式卻恰恰相反，他們經(jīng)常表揚(yáng)一個(gè)孩子的先天智力(聰明)，而不是后天努力。德韋克已經(jīng)證明這種鼓勵(lì)實(shí)際上適得其反，因?yàn)樗龑?dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤看成愚蠢的表現(xiàn)，而不是構(gòu)建新知識的基石。最終結(jié)果是，孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)如何學(xué)習(xí)。

德韋克的實(shí)驗(yàn)是在紐約12所學(xué)校做的，參加實(shí)驗(yàn)的是400名五年級學(xué)生。研究者從課堂上一次請一個(gè)孩子出來，讓孩子做一個(gè)相對容易的測驗(yàn)，這個(gè)測驗(yàn)包括數(shù)個(gè)非語言類題目。孩子完成測驗(yàn)后，研究者告訴他得了多少分，然后簡單地表揚(yáng)他一句。一半的孩子受到的表揚(yáng)是“你在這方面一定很聰明”，這種說法是稱贊他的智力;另一半孩子受到的表揚(yáng)是“你解題時(shí)一定很用功”，這種說法是稱贊他的努力。

然后，研究者告訴孩子，他需要再做一個(gè)測驗(yàn)，而且可以從兩套測驗(yàn)中選做一套。一套測驗(yàn)比較難，但是能從中學(xué)到很多東西;另外一套測驗(yàn)比較簡單，和剛剛做過的那套非常相似。

最初設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，德韋克預(yù)計(jì)表揚(yáng)形式的影響相當(dāng)有限，畢竟只有簡單的一句話。后來很快發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)形式顯著影響了孩子隨后的選擇。因?yàn)樵谂Ψ矫媸艿奖頁P(yáng)的孩子中90%選擇了較難的測驗(yàn);而在聰明方面受到表揚(yáng)的孩子則大多數(shù)選擇了較易的測驗(yàn)。德韋克寫道：“當(dāng)我們稱贊孩子的智力時(shí)，我們給孩子傳遞了一個(gè)信號：聰明點(diǎn)，別犯錯(cuò)！”

接下來的一組實(shí)驗(yàn)，德韋克向人們演示了害怕失敗是如何妨礙學(xué)習(xí)的。德韋克讓那些五年級學(xué)生再做另外一個(gè)測驗(yàn)，這個(gè)測驗(yàn)非常難，本來是給八年級的學(xué)生編制的。她想看看，面對挑戰(zhàn)時(shí)，孩子會(huì)有什么反應(yīng)。先前因?yàn)榕Χ艿奖頁P(yáng)的孩子非常專心地解題，德韋克說：“他們很積極，他們當(dāng)中有很多人無緣無故地說‘我喜歡這個(gè)測驗(yàn)’。”而先前因?yàn)槁斆鞫艿奖頁P(yáng)的孩子遇到難題后很快就氣餒了，失敗(五年級的學(xué)生當(dāng)然很難完成八年級的測驗(yàn))對他們來說意味著“或許我實(shí)際上并不聰明”。這個(gè)較難的測驗(yàn)過后，研究者讓孩子選擇是否要拿自己的成績與別的孩子比較。因?yàn)槁斆鞫艿奖頁P(yáng)的孩子通常會(huì)拿自己的成績與那些表現(xiàn)得比自己差的孩子進(jìn)行比較，以增強(qiáng)自尊;因?yàn)榕Χ艿奖頁P(yáng)的孩子通常會(huì)拿自己的成績與那些表現(xiàn)得比自己好的孩子進(jìn)行比較，他們想知道自己錯(cuò)在哪里，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想著如何提高自己。

最后一輪測驗(yàn)的難度水平和第一輪相當(dāng)，然而，因?yàn)榕Χ艿奖頁P(yáng)的孩子有了顯著的進(jìn)步，分?jǐn)?shù)平均提高30%。因?yàn)檫@些孩子愿意挑戰(zhàn)自己，即使這意味著最初會(huì)失敗，但最終他們的成績提高了很多。與之形成鮮明對比的是，那些被隨機(jī)分配到“聰明組”的孩子的分?jǐn)?shù)卻平均下降20%，對這些孩子而言，失敗的體驗(yàn)令人如此沮喪，以致他們退步了。

表揚(yáng)孩子先天智力(“你很聰明！”的稱贊)的問題在于它違背了神經(jīng)元的實(shí)際學(xué)習(xí)模式，這種表揚(yáng)方式不利于鼓勵(lì)孩子進(jìn)行嘗試，因此，孩子也不可能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。除非我們體驗(yàn)到“做錯(cuò)了”帶來的不快，我們的大腦是絕不會(huì)修正它的預(yù)測模式的。取得成功之前，神經(jīng)元必須不斷犯錯(cuò)，這一過程很痛苦，但是沒有捷徑可走。

孩子不愛搭理人可能孤獨(dú)癥作祟

近日媒體報(bào)道，全球兒童孤獨(dú)癥的發(fā)病率大約為1/100，遠(yuǎn)高于癌癥、糖尿病等。據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì)，中國目前至少有100萬名孤獨(dú)癥兒童。

250名兒童中有1名自閉患兒

多見于男孩

孤獨(dú)癥又稱自閉癥，以人際交往障礙、言語溝通異常、興趣局限和行為刻板為特征，多伴有不同程度的精神發(fā)育遲滯。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界大約每250名兒童中就有1名自閉癥患兒，多見于男孩，初發(fā)年齡一般在30個(gè)月以內(nèi)。孤獨(dú)癥的病因至今仍是一個(gè)謎。盡管全世界的科學(xué)家和醫(yī)生從遺傳、神經(jīng)生物學(xué)和社會(huì)心理因素做了大量研究，但迄今仍未能闡明兒童自閉癥的病因和發(fā)病機(jī)制。目前多數(shù)學(xué)者認(rèn)為此病是生物—心理—社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。

漠不關(guān)心聽而不聞

是孤獨(dú)癥患兒主要癥狀

有的患兒從小就不喜歡要大人抱，不主動(dòng)找別的小朋友玩，即缺乏社會(huì)交往技巧，他們的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對周圍的事情視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，生活在自己的小天地里，目光也不注視對方甚至回避對方目光，很少表現(xiàn)微笑。

大多數(shù)患兒的智力發(fā)育比同齡兒遲鈍，只有20%~25%的患兒智力正常或接近正常，但他們又在智力活動(dòng)的某一方面出奇的好，有不少患兒的機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，尤其是對文字符號的記憶能力。有些患兒特別喜歡認(rèn)字，見字就主動(dòng)問念什么，并且只問一次就能記住，可毫不費(fèi)力地閱讀兒童故事書。但當(dāng)他要用詞匯來表達(dá)自己的意思時(shí)則存在明顯的困難，說明他們存在理解語言和運(yùn)用語言能力方面的損害。

醫(yī)生老師家庭須齊參與

聯(lián)手干預(yù)孤獨(dú)癥

對孤獨(dú)癥的孩子進(jìn)行合理干預(yù)，大多數(shù)孩子可以得到相當(dāng)大的改進(jìn)。孤獨(dú)癥干預(yù)原則是早發(fā)現(xiàn)，早治療。促進(jìn)家庭參與，讓父母也成為治療的合作者或參與者?；純罕救?、兒童保健醫(yī)生、患兒父母及老師、心理醫(yī)生和社會(huì)應(yīng)共同參與治療過程，形成綜合治療團(tuán)隊(duì);同時(shí)要堅(jiān)持以非藥物治療為主，藥物治療為輔，兩者相互促進(jìn)的綜合化治療培訓(xùn)方案。要對家長提供心理支持和咨詢指導(dǎo)，目的在于使家長保持良好的心態(tài)，了解該障礙及孩子發(fā)育的特點(diǎn)，掌握照管、教育訓(xùn)練患兒及矯正患兒異常行為的基本方法，更好地與醫(yī)生配合，并在家庭中對患兒進(jìn)行行為矯正和教育訓(xùn)練。同時(shí)音樂治療、聽力統(tǒng)合治療、感覺統(tǒng)合治療對改善患兒癥狀，促進(jìn)患兒語言、社會(huì)交往能力等發(fā)展也有一定幫助。食物添加劑等可促使兒童行為問題的發(fā)生，包括活動(dòng)過度和學(xué)習(xí)困難。因此，對這些兒童的食物應(yīng)避免應(yīng)用含添加劑、色素和水楊酸等的食物。

鏈接

孤獨(dú)癥的11大征兆

如果嬰幼兒在成長過程中表現(xiàn)出以下特征，那么極有可能患上了孤獨(dú)癥。一、當(dāng)嬰兒盯著父母或者父母照顧他時(shí)，卻沒有表現(xiàn)出高興的反應(yīng)。二、5個(gè)月左右的孩子不發(fā)出交流的咿呀聲。三、不能辨認(rèn)出父母的聲音，當(dāng)爸爸媽媽叫他名字時(shí)沒有反應(yīng)。四、不和別人進(jìn)行眼神交流。五、9個(gè)月后才發(fā)出咿呀聲。六、說話前很少配合手勢，如揮動(dòng)小手。七、拿著某樣?xùn)|西，反復(fù)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作。八、16個(gè)月大時(shí)還不能說出一個(gè)字。九、一周歲時(shí)仍不會(huì)發(fā)出咿呀聲，而且也不會(huì)有任何交流性的手勢。十、兩周歲不能說兩個(gè)字的詞語。十一、即使會(huì)說話了，但卻缺乏語言技巧。

保護(hù)兒童聽力，從不濫用抗生素開始

說起兒童耳聾，很多家長會(huì)覺得這是個(gè)不太常見的病，也不會(huì)馬上把耳聾與抗生素的使用聯(lián)系起來。然而，越來越多的資料證明，抗生素濫用導(dǎo)致的耳毒性是導(dǎo)致兒童聽力障礙的重要原因之一。

毫不夸張的說，我國目前濫用抗生素現(xiàn)象非常嚴(yán)重。90%以上的家庭都會(huì)常備抗生素，當(dāng)孩子出現(xiàn)發(fā)燒等疾病時(shí)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，80%以上的家長在沒有任何化驗(yàn)和醫(yī)生的指導(dǎo)下會(huì)自行給孩子口服抗生素，這種現(xiàn)象非?？膳?。

導(dǎo)致耳毒性的抗生素最常見的有四大類：

1.氨基苷類：這類抗生素主要有鏈霉素、卡那霉素、慶大霉素、阿米卡星、新霉素等。氨基苷類抗生素主要是引起耳蝸損害， 由于誤用或?yàn)E用氨基苷類抗生素導(dǎo)致聽力障礙和致聾的病例位居國內(nèi)藥物性致聾的首位。

2.四環(huán)素類：主要包括四環(huán)素、金霉素、土霉素， 以及半合成四環(huán)素類。四環(huán)素類藥物曾廣泛應(yīng)用于臨床， 研究表明其產(chǎn)生耳毒性對藥物的劑量依賴性十分明顯。好在兒童目前已經(jīng)不太實(shí)用這類藥物。

3.大環(huán)內(nèi)酯類：這類抗生素包括：紅霉素，阿奇霉素，克拉霉素、螺旋霉素等。目前在臨床使用率非常高。有資料表明，大環(huán)內(nèi)酯類抗生素可以引發(fā)耳鳴及聽力障礙。如琥乙紅霉素能產(chǎn)生與劑量有關(guān)的可恢復(fù)的雙側(cè)聽力損害，通常還伴有耳鳴 。但是這類抗生素的耳毒性是可逆的， 停藥后癥狀可緩解， 聽力可逐漸恢復(fù)。

4.萬古霉素，在中小劑量下并不產(chǎn)生耳毒性，但大劑量和長期使用時(shí)可出現(xiàn)一定程度的劑量依賴性耳鳴、聽力減退和不可逆聽力損害。

耳毒性主要臨床表現(xiàn)有眩暈、頭痛、急劇動(dòng)作時(shí)可發(fā)生惡心、嘔吐， 嚴(yán)重者可致平衡失調(diào)、步態(tài)不穩(wěn)等， 高頻聽力先有減退， 繼以耳聾。大多不可逆。

是藥三分毒，家長們，一定不要掉以輕心。不要私自使用抗生素。如長期使用抗生素或發(fā)現(xiàn)孩子忽然出現(xiàn)聽力下降等現(xiàn)象，一定要盡早到醫(yī)院耳鼻喉科檢查孩子的聽力。

結(jié)語：你的寶寶健康成長了嗎？夸寶寶也是要適度才行哦~(文章原載于《中華養(yǎng)生保健 》，刊期：2012 第5期，作者：卓遠(yuǎn)/崔永華/李海燕，版權(quán)歸作者所有;轉(zhuǎn)載目的在于傳遞更多信息，并不代表360常識網(wǎng)贊同其觀點(diǎn)和對其真實(shí)性負(fù)責(zé)。如涉及作品內(nèi)容、版權(quán)和其它問題，請盡快與我們聯(lián)系，我們將在第一時(shí)間刪除內(nèi)容)。