學(xué)做父母 請(qǐng)把自己想象成孩子

在幼兒園的繪畫課堂上，我見過太多孩子的創(chuàng)意和想象力，在他們眼里一個(gè)黑點(diǎn)可能是一顆遙遠(yuǎn)的星星，一根直線可能是女巫的頭發(fā)，一個(gè)圓圈可能是他們最愛的甜甜圈……而在我的親子課堂上，當(dāng)我邀請(qǐng)父母和孩子一起分別畫畫時(shí)，我看到了成人太多的中規(guī)中矩，他們的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及孩子。每次在課堂開始之前，我都會(huì)跟父母說：“請(qǐng)你們把自己想象成孩子，想象你們回到童年，和你們的孩子一起開心的畫畫”，而結(jié)果還是一樣。

這是來自教育一線的老師的感慨，我們的成人太缺乏想象力，太缺乏創(chuàng)造力，太缺乏創(chuàng)新精神。這樣的家長在教育自己孩子時(shí)就是讓孩子進(jìn)入應(yīng)試教育體制，進(jìn)入了一種由教育專家設(shè)定好的程序和規(guī)定好的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)中前進(jìn)，一個(gè)個(gè)性格各異的孩子進(jìn)入了標(biāo)準(zhǔn)化的打造過程，他們被鼓勵(lì)要用超強(qiáng)的邏輯思維、運(yùn)算方法、記憶本領(lǐng)、應(yīng)試技巧來面對(duì)各種各樣的競爭，而這樣的習(xí)慣一旦形成，往往終身無法改變。

我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是局限的、片面的，我們對(duì)孩子的管理是應(yīng)試的，我們甚至都沒有時(shí)間去關(guān)注他們的內(nèi)心、他們真正的需求，因?yàn)槲覀兌际沁@樣應(yīng)試教育流水線產(chǎn)品。我們希望孩子具有創(chuàng)造力，鼓勵(lì)創(chuàng)新，可是我們卻沒有這樣的能力，因?yàn)槲覀兪橇魉€產(chǎn)品。

我們和孩子都太具應(yīng)試智慧了。我們害怕這樣的狀態(tài)，卻又不知如何改變。

這樣的應(yīng)試智慧在未來是不受關(guān)注和歡迎的，我們從國家教育政策面看到改革的決心和切實(shí)的行動(dòng)力，在這樣的政策導(dǎo)向基礎(chǔ)上，我們看到我們的孩子應(yīng)該更全面才能更好的適應(yīng)未來的競爭，我們就要鼓勵(lì)孩子更注重全學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、更符合自身特質(zhì)的專長的學(xué)科學(xué)習(xí)、更綜合的素質(zhì)能力要求、更強(qiáng)的體能、更高的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)孩子要求更高……

而要讓孩子具備更全面的發(fā)展，我們就得“對(duì)癥下藥”，我們得了解孩子的需求、了解孩子的潛能、了解孩子的個(gè)性特質(zhì)，我們要走進(jìn)孩子。

而走進(jìn)孩子太難了，他們是單純的孩子，我們是標(biāo)準(zhǔn)化的成人，“勢利”的成人。從上學(xué)開始到大學(xué)畢業(yè)到參加工作，我們的想象力和創(chuàng)造力適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力一直在退化，當(dāng)我們開始管教和約束自己的孩子時(shí)，我們帶著自己從類似“工業(yè)流水線”上得來的應(yīng)試教育智慧，以高高在上的姿態(tài)，要求、指使、命令。

再難也要有所改變。對(duì)孩子的要求基于應(yīng)試卻高于應(yīng)試，這對(duì)家長來說，也是極大的挑戰(zhàn)，我們首先要走進(jìn)孩子的內(nèi)心、了解他們真實(shí)的興趣所在、通過各種各樣的手段培養(yǎng)他們不同的思維方式，鼓勵(lì)他們的好奇心、冒險(xiǎn)精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我們還要鍛煉他們的認(rèn)知能力、培養(yǎng)他們的閱讀興趣、鼓勵(lì)他們團(tuán)隊(duì)合作……

我們需要在階段性的痛苦過程中完成角色轉(zhuǎn)變，從最初的“我要求你”到新標(biāo)準(zhǔn)下的“我尊重你鼓勵(lì)你”。

尊重和鼓勵(lì)的前提是了解，而要了解一個(gè)孩子，專家說“放低姿態(tài)，和他們當(dāng)朋友”，“放低姿態(tài)”的最快速的方法就是把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，一個(gè)和你的孩子同齡的孩子來理解他們、幫助他們、鼓勵(lì)他們、尊重他們。