表?yè)P(yáng)孩子需要什么技巧

家庭中應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)

作為年輕的父母，我們?cè)絹?lái)越能夠意識(shí)到表?yè)P(yáng)孩子的重要性，就連《爸爸去哪兒》中純爺們兒的郭濤也常把“兒子,你太棒了”掛在嘴邊。行為主義心理學(xué)研究表明，表?yè)P(yáng)確實(shí)是塑造孩子的重要方法。它一方面可以鼓勵(lì)孩子形成良好的習(xí)慣，另一方面也讓孩子變得更加自信、積極。

很多人都聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事：有一個(gè)并不優(yōu)秀的孩子，老師一次次向媽媽反映孩子的缺點(diǎn)，但媽媽每次回到家卻告訴他，老師表?yè)P(yáng)他了。兒子真的就在這種 “表?yè)P(yáng)”中變得越來(lái)越優(yōu)秀，最后考入了清華大學(xué)。不過(guò)，很多家長(zhǎng)對(duì)表?yè)P(yáng)孩子的技巧知之甚少，若不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)孩子，不但起不到培養(yǎng)孩子的作用，甚至?xí)m得其 反，使孩子產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題。

郭濤用表?yè)P(yáng)塑造石頭“純爺們兒”的性格

1.謹(jǐn)慎表?yè)P(yáng)孩子聰明

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，夸獎(jiǎng)孩子“聰明”會(huì)增加孩子的自信，但事實(shí)并非如此。心理學(xué)家指出，被夸獎(jiǎng)“聰明”的孩子，容易將“聰明”看作是評(píng)價(jià)自己和他人的重要標(biāo) 準(zhǔn)，并始終想要維持“聰明”這一形象，畏懼挑戰(zhàn)，經(jīng)歷失敗后容易否定自己，從而產(chǎn)生心理障礙。相反，家長(zhǎng)應(yīng)多表?yè)P(yáng)孩子的“努力”，讓孩子懂得事情的結(jié)果， 是可以通過(guò)自己的努力而改變的。這樣的孩子在受到挫折后不易沮喪，甚至今后會(huì)表現(xiàn)得更好。實(shí)際上，即使孩子很聰明，也需要讓孩子知道，聰明并不是衡量一個(gè) 人的全部。

2.表?yè)P(yáng)孩子要及時(shí)、具體化、多樣化

對(duì)孩子發(fā)生的某一行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以加強(qiáng)孩子的這種行為。這需要家長(zhǎng)在行為發(fā)生后及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓孩子知道他是因?yàn)槟囊痪唧w行為受到了表?yè)P(yáng)。如果行為 發(fā)生后，過(guò)了很久才表?yè)P(yáng)孩子，或者只是泛泛的表?yè)P(yáng)孩子是個(gè)好孩子，往往達(dá)不到培養(yǎng)孩子的目的。而且，表?yè)P(yáng)的方式應(yīng)該多樣化，除口頭表?yè)P(yáng)外，家長(zhǎng)擁抱、親吻 等身體上的親昵接觸，對(duì)孩子也有較好的作用。同時(shí)，也可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但不易過(guò)多。此外，家長(zhǎng)可以在游戲中故意輸給孩子，激發(fā)孩子的成就感，也會(huì)產(chǎn) 生很好的表?yè)P(yáng)效果。

3.不必每次都進(jìn)行表?yè)P(yáng)

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，表?yè)P(yáng)孩子可以多多益善，實(shí)際上并不是這樣。心理學(xué)研究表明，間隔的無(wú)規(guī)律表?yè)P(yáng)更容易塑造孩子的行為，而且更能讓孩子持之以恒，從而形成穩(wěn) 定的行為習(xí)慣。若每次都表?yè)P(yáng)孩子，孩子可能就會(huì)因?yàn)槟骋淮螞](méi)有得到表?yè)P(yáng)，而產(chǎn)生過(guò)激的情緒反應(yīng)。而如果孩子并不是每次都受到表?yè)P(yáng)，那他們就會(huì)因?yàn)橄胧艿奖?揚(yáng)而做得更好。

孩子是一塊璞玉，需要家長(zhǎng)的精心雕琢，表?yè)P(yáng)恰恰是最有力的工具，家長(zhǎng)只要用好用對(duì)這件工具，一定會(huì)雕琢出價(jià)值連城的美玉。