教育孩子，多傾聽(tīng)，多動(dòng)手，閉上嘴！

教育孩子，多傾聽(tīng)，多動(dòng)手，閉上嘴！

今天麻麻帶小桃子到公園騎自行車(chē)，有好多小朋友跟小桃子玩，可我一點(diǎn)兒也高興不起來(lái)。因?yàn)槁槁橐恢痹谖疑砗蠛?ldquo;小心，慢點(diǎn)！別撞到小朋友了”，麻麻太嘮叨了，讓小桃子精神特別緊張，玩得太沒(méi)意思了。麻麻，你知道嗎？家長(zhǎng)愛(ài)嘮叨，對(duì)孩子的身心發(fā)展都是不利的。小桃子已經(jīng)長(zhǎng)大了，你提醒我的事情，我都記在心里了，請(qǐng)你不要太嘮叨好嗎？

善意的嘮叨，卻成了傷害孩子的“一把刀”

小桃子知道，麻麻之所以愛(ài)嘮叨，全是出于對(duì)小桃子的愛(ài)。然而，麻麻卻不知道，過(guò)于嘮叨反而會(huì)變成傷害孩子的“一把刀”，讓孩子的成長(zhǎng)之路艱難遍布。

1、麻麻愛(ài)嘮叨，扼殺了孩子的好奇心

小桃子好奇心重，特別喜歡東摸摸西碰碰，麻麻卻不停地“警告”：“不要爬到桌子底下，撞頭”“別摸熱水瓶，當(dāng)心燙手”“別碰抽屜，夾到手好疼”……所有讓小桃子感到好奇的東西，麻麻都會(huì)在我要去親自體驗(yàn)之前告知我，我覺(jué)得這個(gè)世界一點(diǎn)兒都不好玩，沒(méi)什么能引起我的興趣。

2、麻麻愛(ài)嘮叨，影響孩子的判斷力

小桃子上幼兒園之前，麻麻會(huì)一直提醒：“今天冷，多帶件衣服”“記得把書(shū)帶上”“今天游泳課呢，泳褲泳帽帶了嗎”……小桃子就負(fù)責(zé)根據(jù)麻麻的指令把東西一件件塞到小書(shū)包里。可有一天，麻麻臨時(shí)有事先出門(mén)了，小桃子上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶英語(yǔ)書(shū)、沒(méi)帶顏色筆，還忘帶衣服導(dǎo)致著涼感冒了。小桃子很慚愧，過(guò)去過(guò)于依賴麻麻的提示，自己沒(méi)有主動(dòng)思考，不會(huì)自我判斷，一旦離開(kāi)麻麻就手足無(wú)措、丟三落四。

3、麻麻愛(ài)嘮叨，不利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

小桃子覺(jué)得，麻麻控制欲太強(qiáng)，常常要支配我的行為：“看見(jiàn)認(rèn)識(shí)的人要問(wèn)好”“不要在地上爬，地上臟”“自己的事情自己做”……可麻麻不知道，這些是不是我愿意做的。又或者說(shuō)，我不愿意做，可我有自己的想法，但麻麻不會(huì)聽(tīng)我的，一味嘮叨，直到我“聽(tīng)話”為止。小桃子的想法被束縛了，行為被約束了，我不高興，我偏偏要叛逆，向麻麻說(shuō)的反方向走。

4、麻麻愛(ài)嘮叨，打擊孩子的自信心

小桃子不到三歲時(shí)，麻麻就覺(jué)得我有畫(huà)畫(huà)的天賦，給我報(bào)了培訓(xùn)班。此后，她就無(wú)休止地在我耳邊嘮叨：“不要看動(dòng)畫(huà)片了，要練畫(huà)畫(huà)了”“蘋(píng)果不是藍(lán)色的，你畫(huà)錯(cuò)了”“上課有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師講，為什么老畫(huà)不好”……麻麻，你知道嗎？小桃子只喜歡天馬行空地畫(huà)我想畫(huà)的東西，老師的那一套我不喜歡。麻麻希望我長(zhǎng)大成為一名畫(huà)家，這期望太高，讓小桃子心理壓力很大，你的嘮叨也讓我覺(jué)得自己好笨，我真的不行。

5、麻麻愛(ài)嘮叨，影響孩子的身體健康

上月小桃子得了腸胃炎，上吐下瀉，反復(fù)高燒。麻麻憂心忡忡地把小桃子送到醫(yī)院住院。一天無(wú)數(shù)次的測(cè)量體溫，無(wú)窮無(wú)盡的叮嚀囑咐，“要乖乖吃藥才能好”“幼兒園的課程要落下了真麻煩”“多休息才能好，別看書(shū)了”……看著病房里的小伙伴跟粑粑麻麻玩得很開(kāi)心，我真的羨慕妒忌恨。后來(lái)他們都出院了，我卻還在。醫(yī)生叔叔說(shuō)，小桃子心情太憂郁了，不利于病情的康復(fù)?？陕槁?，我的憂郁是來(lái)源于你?。?/p>

教育孩子，多傾聽(tīng)，多動(dòng)手，閉上嘴！

小桃子喜歡聽(tīng)麻麻說(shuō)話，聽(tīng)麻麻講故事，聽(tīng)麻麻唱歌，可要是麻麻的話語(yǔ)變成了嘮叨，小桃子就聽(tīng)不進(jìn)去了。其實(shí)麻麻的嘮叨，是出于心里的一種負(fù)面情緒，是一種焦慮，而這種壞情緒會(huì)通過(guò)無(wú)休止的嘮叨感染到小桃子，讓小桃子的心情也變得低落。小桃子真的希望麻麻能讀懂我的心，把嘮叨轉(zhuǎn)變成更有效的教育。

1、認(rèn)清“時(shí)勢(shì)”，該放手時(shí)就放手

小桃子小的時(shí)候，理解能力和記憶力都很弱，粑粑麻麻需要把話重復(fù)再重復(fù)，小桃子才能逐漸弄明白?？尚√易尤龤q以后，各方面能力都越來(lái)越強(qiáng)了，麻麻的話只要說(shuō)一兩次，小桃子就明白了，記住了，根本沒(méi)必要嘮嘮叨叨。麻麻以前的那一套教育方法，對(duì)“大寶寶”而言已經(jīng)過(guò)時(shí)了。

2、不強(qiáng)求“完美孩子”，接納孩子的缺點(diǎn)

麻麻愛(ài)嘮叨，說(shuō)白了就是對(duì)小桃子的一些缺點(diǎn)不滿意，但是，麻麻真的希望小桃子成為一個(gè)完美的、沒(méi)有缺點(diǎn)的孩子嗎？這樣的要求對(duì)小桃子而言會(huì)不會(huì)太高了？麻麻不是常說(shuō)“人無(wú)完人”？麻麻為什么不能接納小桃子的一些小缺點(diǎn)呢？

3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，改變說(shuō)話的方式

麻麻常說(shuō)小桃子“越說(shuō)越不聽(tīng)話”“越教越調(diào)皮”，是的，麻麻說(shuō)太多了，小桃子根本沒(méi)有解釋的機(jī)會(huì)，這讓小桃子感到焦慮，從而變得更反叛，讓小缺點(diǎn)變成大缺點(diǎn)，臨時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤變成頻繁發(fā)生的錯(cuò)誤。其實(shí)，當(dāng)小桃子犯錯(cuò)時(shí)，我更希望麻麻換種說(shuō)話方式，給我留下辯解的時(shí)間，讓教育更輕松有趣，并且不對(duì)小桃子產(chǎn)生心理壓力。

4、用具體的事實(shí)和行動(dòng)來(lái)說(shuō)服、教育孩子

麻麻常常嘮叨：“小桃子要好好學(xué)習(xí)”、“上街時(shí)要注意安全”……到底什么是“好好學(xué)習(xí)”，什么是“注意安全”呢？小桃子年紀(jì)還小，不懂這是什么意思，所以也不能怪小桃子“不聽(tīng)話”。如果麻麻可以用具體的事實(shí)和行動(dòng)來(lái)說(shuō)事兒，那小桃子就容易理解了。

5、讓孩子吃點(diǎn)虧，相信孩子能夠自我完善

今天老師教小桃子做手工，可麻麻對(duì)我使用剪刀非常不放心，一直盯著我，“手要這樣拿剪刀，不然會(huì)剪到手”“左手離開(kāi)點(diǎn)，別碰著刀口”……麻麻太嘮叨了，小桃子卻不以為然。突然，小桃子右手一剪刀剪下去，左手沒(méi)有及時(shí)放開(kāi)，手指瞬間鮮血直流?？蘖艘粓?chǎng)之后，小桃子就知道了，使用剪刀的時(shí)候要左右手及時(shí)配合，才能避免受傷。小桃子吃點(diǎn)小虧，就得到了深刻的教訓(xùn)，自己學(xué)會(huì)了自我完善，這比麻麻不停嘮叨來(lái)得更有效。